感统训练中，12个容易被忽略又影响效果的关键点

健知教育官方网站|儿童注意力读写力训练专家

定制在线个性化训练课程，
提升注意力和读写水平。


广州总部：	020-29066529
手机微信：	18620540630

如果儿童主动参与一个活动的创作、布置、从事及收拾的过程，儿童将发展出排序的内在感觉与自我组织。

如果儿童参与多步骤的动作程序（粗、细或其它动作），儿童在家中或学校的日常生活中较有可能更有效率的执行动作程序。

如果教师提供三种感觉系统（前庭、本体及触觉）中的两种感觉机会，那么其训练较有可能有助于儿童的自我调节、感觉觉知及察觉在空间中的动作能力的发展。

如果教师帮助儿童获得并维持适当的警醒度与情绪状态，那么儿童较可能持续参与到训练活动中。

如果教师和儿童合作，在选择活动时容许一些儿童主导的成分，儿童较有可能做出适当反应。

如果教师制造一个鼓励游戏的环境，儿童将更充分的参与，并有较高的内在动机参与训练活动。

如果有感觉调节缺陷，在处理其他功能障碍之前，先使其调节趋于正常水准是很重要的。

如果儿童的家人、重要他人及老师了解儿童的感统水平，他们将较有可能建构维持最佳警醒度的日常生活活动与作息时间。

如果教师提供最适挑战且儿童做出有效的适当反应，这个成功的经验将发展为动作记忆，成为执行新行动的基础。

如果教师问儿童问题并引导他去发现及解决问题，而非指示他怎么做，儿童较有可能发展动作计划的能力。

如果教师均衡的变化且逐渐增加活动的需求，让儿童有机会重复练习且适当驾驭该活动，将可发展出较佳的动作计划能力。

如果教师使用儿童熟悉的心智影像来描述儿童的行动，他将较有可能发展较佳的表征及概念形成的能力。

在线咨询：

| 电话咨询：020-29066529 | 微信咨询：136197700 | 留言咨询