网络时代的来临，多媒体教学、E化生活形态取代了传统需要自己动手制作玩具的乐趣，无形中剥夺了孩子发展双手灵巧操作的契机。随着生活节奏加快，家庭给予儿童的生活自理的时间大大减少，让儿童的生活自理能力得不到训练，孩子的生活缺乏自己练习“动手做”的乐趣与自我肯定的成就。

到了小学阶段，这种“双手不勤”对孩子所造成的困扰更是不胜枚举，例如握笔的姿势不成熟、写出来的字体不易辨识（字迹潦草）、书写的速度过于缓慢、写不到一半就频频喊累、喊酸等状况。小学的老师也发现有许多的小朋友面对抄写活动，容易心生挫折，影响其他相关课业的学习。

根据统计，学习障碍的儿童中90%-98%有精细动作控制的问题，这些孩子的书写速度缓慢、字迹潦草，甚至非常排斥书写作业。

手功能（精细动作技巧），是指人类使用双手操作物品的灵巧度，双手是学习及探索环境的重要工具之一，婴儿从简单的抓握、放置物品或丢小物品等简单的手部功能，渐渐发展到可以操作不同的玩具、使用铅笔剪刀、自行穿衣、扣扣子、系鞋带等能力，手功能的发展在儿童课业学习的准备，日常生活打理，与同伴的互动及游戏等方面都扮演者很重要的角色。尽管计算机的使用已非常的普遍，但儿童在学校的时间仍有许多课程及活动需要书写能力协助学习，例如：写自己的名字、写习作、抄笔记。当儿童写字技巧差、写字太慢或潦草时，将会影响儿童的学业表现及自信心。

书写困难的原因

写字是一个复杂的知觉与动作处理过程，所需要的能力包括稳定的姿势控制及平衡能力以作为手部抓握笔记控制力道大小的基础，并借着良好的眼球控制能力、手眼协调能力、视知觉、记忆力来学习字的形状、位置及笔画长短。如果发现儿童手指灵活度不够，操作玩具物品经常掉落，写字画图肌肉紧绷，执笔姿势怪异，用力太重或太轻，字常写得太小或挤向格子的一边或超出格子外，拼音或汉字写反很多而不自觉，头常在写字或绘图时偏向一侧，有时候需要转动纸张的角度来绘图，不善于手工劳作，空间概念差，不喜欢折纸、串珠、拼图、走迷宫等活动是，应该带儿童做专业测评来评估其动作发展、感觉和知觉能力，以改善精细动作能力，克服书写困难。

何时开始让儿童学习写字

何时开始训练儿童写字是一个备受争议的问题，影响幼儿写字准备的成熟度包括儿童本身动作发展、语言认知发展与兴趣等因素，有些儿童在4岁时即准备好可以写字，而有些儿童则可能到了6岁还没准备好开始写字。如果儿童还没准备好开始学习写字，容易使儿童产生挫折感并可能建立不当的写字或握笔姿势，如果不当的姿势持续到二年级，则很难矫正其错误的姿势。

 

莱姆曾提出六项“书写前技能”：

1.     小肌肉的动作发展成熟；

2.     手眼协调能力；

3.     握玩具和器具的技能；

4.     基本笔画的流畅；

5.     视知觉的成熟，包括分辨图形的异同；

6.     简单的阅读能力。

 

 

 

多提供模仿成人书写行为的机会，准备儿童用的小书桌或图画桌，以及不同的写字画图用具：纸、铅笔、彩笔、蜡笔、卡片、杂志等，让儿童在纸上表达、涂鸦、仿画，鼓励孩子多画图，写字的基础能力就多加强了。当儿童的手眼协调能力及小肌肉发展已稍微成熟，且可以准确地画出基本的九个图形，包括竖线、横线、圆圈、十字、左右斜线、交叉、正方形、三角形时，就表示孩子已经具有写字准备技巧了。