读写障碍儿童对于[音 - 形]，[形 - 音]转换有特殊的困难，通过普通的读写练习往往难以掌握字词的读写及应用。采用多感官教学方法，可以动用视觉，听觉，肢体感觉多方位感知识字过程，从而弥补抽象读写功能的不足，获得良好的学习效果。多感官识字法的要义是尽可能多，尽可能大地动用多种感官，一定要大声读出来，大字体写出来，看清楚，不求快。

认字包括字形辨认、字音辨读和字义搜寻。研究指出，教导学生运用不同的感官(看、听、说、写，触摸、动作或嗅觉)，把资讯连繫起来，可以加强对学习内容的记忆。

多种感官识字法

看、读、临摹、盖、写、校对

(look-say&trace-cover-write-check)

执行方案：

1.  选出要默写的字词，以较大字体写在字卡上；

2.  向学生示范如何用手指临摹时，把字读出来；

3.  把字卡派给学生；

4.  让学生把字卡看㆒遍；  (看)

5.  用手指在字卡㆖临摹时，㆒面读出笔画或部件组合(读和临摹)(可重複进行数次)；

6.  把字卡盖著；  (盖)

7.  把字写出来；  (写)

8.  与字卡对㆒对，看看所写的字是否正确；      (校对)

9.  如果是对的，老师应给予赞许和鼓励；

10. 如果不对，请学生再用手指在字卡上临摹，直至默写正确。

看、读、临摹、盖、写、校对

(look-say&trace-cover-write-check)

多种感官默写法 (Drill for Dictation)

教师可利用以下方法来帮助学生默写句子：

1. 教师读出整句句子；(如学生感到困难，可把句子分拆为短节。)

2. 请学生複述一次；

3. 教师再把句子读出，并清楚地读出每㆒个字；

4. 让学生㆒面默写句子，㆒面把句子清楚地读出来；

5. 请学生大声读出自己所写的句子；

6. 如学生未能自行找出错处，则向学生建议作出修改。不要告诉学生应怎样写，而应给予适当的提示，让其自行改正。

注： 以上方法较适用于个别或小组教学。

多种感官的课堂活动范例

1.  把笔顺原则及字形结构张贴于课室（或房间）壁报板上；

2.  每天用数分钟练习笔顺原则(例如：口诀、书空、游戏)；

3.  当学习新字词时，唱出笔顺口诀，讲述字形结构，以帮助学生了解字词的意思；

4.  「每周一个部首」 ("Radical of the week")；

5.  多用聆听和口语练习作为读写的基础：

—  说故事

—  角色扮演

—  口头填充(Oral Cloze)

6.  用动作或图画表达字词和句子的意思；

7.  教导学生利用「看、读、临摹、盖、写、校对」的方法记认生字；

8.  为学习能力较弱的学生进行个别或小组辅导，例如进行「每日评估记录及施教」练习。

脑知健儿童注意力与读写障碍训练中心提醒您，开通训练后具体方案将由中心根据孩子的情况定制方案和教具，并配备训练师远程指导进行。