一、读写困难起源于哪里？

目前，研究人员还不能确定是什么导致读写困难的产生，但他们知道基因和大脑差异可能会影响孩子患上读写困难的几率。目前预测最多的因素就是遗传，如果孩子患有读写困难，有可能孩子的父母或者家族成员也有读写问题。读写困难的人与同龄人相比明显迟缓，超过10%的读写困难个体同时患有ADHD。

 

二、了解基准和参考资料

下面是一个引导，罗列出学习、口语和阅读的各个阶段，以及在典型的阅读过程中应该注意哪些可能的危险信号。偶尔出现陈列症状中一个或者两个并非意味读写困难，或者语言学习障碍。是否你的孩子经常出现这些症状，如果是，建议更深一步研究和分析。

1. 3岁前儿童（包括3岁）

1）延迟说话

2）押韵存在困难

3）学习普遍童谣存在困难，例如,“汉仆，达谱”（直接音译过来。汉语童谣较多，如我们熟悉的拍手歌。）

4）学习字母存在困难

5）不知道他自己或者她自己的字母

6）慢性耳朵感染

*通常，一个孩子在一岁将会说第一个词，在18个月到24个月会说简单的句子Shaywitz, 2003)。

 

 2. 幼儿园

1）学习字母存在困难

2）将字母和字母发音联系起来有困难

3）学习押韵词存在困难

4）逃避阅读，或者抱怨阅读难

5）发长音节的词存在困难

6）记住家庭地址和电话号码困难

7）系鞋带困难

8）手部控制发展延迟

 一般来说，幼儿园时期的儿童已经有一年的发音教学，他或者她应该能改再认所有的字母表上面字母，和在幼儿园毕业之后知道字母表上大多数字母的发音。在这个点上，儿童通常开始编码简单词，再认简单看到的词汇和期待阅读(Shaywitz, 2003)。

 *在5-6岁，儿童对大多数单词正确发音应该没有什么困难(Shaywitz, 2003)。

 

3. 一年级

1）不能听出简单的、一年级水平的词汇

2）在词汇发音有困难

3）词汇检索困难（例如，经常在演讲中使用“嗯嗯......”,反映出在大脑获得确切的词汇存在困难）

4）将词汇与发音联系存在困难

5）确认单词开始、中间音、结束发音存在困难

 通常来说，大多数儿童入读一年级已经有阅读能力的准备，以及读完一年级可以阅读简单的故事和句子。他们也可以精确地拼写短单词(Shaywitz, 2003)。

 

*一个儿童在经过一年阅读教学之后仍不能分离单词中的发音，将很有可能会有阅读方面的困难。一年级的阅读表现对一年级之后的阅读成绩有很强的预测。

 

4.2-6年级

1）拼写技巧差

2）依靠形状和大小来猜词

3）利用内容或者图片的线索来猜测词的含义

4）阅读缺乏流畅性

5）发音困难

6）逃避出声阅读，不享受阅读

7）读小的功能词有困难

8）在7岁仍会写镜像字，如会混淆b和d

9）书写困难（书写技巧非常差）

10）说话时获取词汇困难

11）对于发音相似的词容易搞混淆

12）完成测试或者作业需要更多的时间

13）学习一门外语困难

14）讨厌学校，表现出逃避行为

15）课堂动作多

16）低自尊

在二年级毕业时候，儿童普遍能流畅地阅读年级水平的材料，和应该能正确的评学大多数词语。然而，多数儿童阅读问题直到三年级才突显出来。到这个时候，词汇变得越来越复杂和学生阅读开始需理解含义。图片线索消失和儿童被迫说出大量新的和不认识的词汇。在一二年级大多数的故事是由几百高频词组成，这些高频词儿童能通过视觉记忆。然而，随着儿童在学校的进步和暴露在许多新的词汇中，他们必须学会解码这些新词并破解语音密码(Shaywitz, 2003)。

 

5.青春期和成年期

1）儿童时期阅读和拼写问题

2）阅读理解能力差

3）慢阅读者（在阅读中表现出极度疲倦）

4）要求安静的空间去阅读，因为持续阅读要求相当大量的付出和专注力

5）大量的时间消耗在完成写作任务上

6）写作表达能力差

7）学习一门外语困难

8）获取词汇困难

9）不熟悉、不普遍或者不常见的词汇发音错误

10）对于阅读乐趣不感兴趣

11）槽糕的拼写技巧

12）阅读精确，但缺乏流畅性

13）仍然很难区分左右

 

三、阅读困难在其他领域相联系优势

即使您的孩子可能有语言学习困难，但它不意味着所以学术成功充满挑战或者是无成就的。在各个年龄段，读写困难的个体经常有非凡的能力，在很多领域，有时甚至是天赋。

阅读障碍反映了阅读和解码最基本层面的缺陷，而其他更高的思维能力仍没有被开发。

这些读写困难的个体可能表现的其他优势如下：

1）高的学习能力

2）高的创造力

3）表达想法和感情时有逻辑

4）对他人有同情心和热情

5）在不依赖死记硬背的领域有很高的能力

6）在非阅读能力领域有很高的能力，如艺术、数学、计算机、生物学

7）大局观，跳出盒子的思想者

8）有容忍力

9）好的想象力

10）新概念理解能力强

11）心智成熟

12）词汇量大（指口语方面）

13）擅长解决难题，建立模型

14）听觉理解和词汇优秀

15）在更高思维技巧水平有优势，如理解概念、抽象思维、推理

 

四、该做什么？

请注意，仅仅出现一到两种罕见的症状并不足以诊断为读写困难，也不一定代表无语言学习能力。寻求特征应该是稳定和常出现的。

如果您或您的孩子表现出大量和频繁的症状，并感到担忧，请寻求读写困难领域的专家帮助，以便进行准确的筛查和诊断。早期发现对未来读写能力发展的成功至关重要。

    

文章来源：Dyslexix Solutions Ottawa