某种程度上可以认为人群中的10%-20%都有读写困难。但每个人的情况都如此不一样，以至于能够意识到它是如何影响到人的，
将会能够教授给他们最合适的学习方法。

自尊心方面：
1.让学习者知道你对他们的困难感兴趣
2.接受“毫无错误的学习是不可能的”这一观念
3.循序渐进，一次工作只集中于改进一个方面
4. 鼓励学习者在遇到困难时寻求帮助
5.给他们机会展示自己的长处
6.永远不要讥笑他们或者他们的错误
7.不要消极地将他们和其他人比较
8.赞扬成就，也赞扬努力
9.要有耐心、鼓励和支持

学习环境方面：

1.当提供新信息时要不止一次陈述，可能的话就以不同的形式传达

2.检查已经完成的任务是否已经完全理解了

3.使用多感官：词汇、图表、演示、图像、声音、颜色、物品等等

4. 给予比一般期望要多的实践 5.给更多的时间用于组织想法和完成任务

6.如果必要的话，可以允许使用阅读器或者文本转语音的技术

7.避免要求学习者当众大声朗读，尤其是当这是他们的困难地方时

8.允许使用辅助技术：录音机、计算器或词汇处理软件

9.教授如记笔记、精细阅读和快速阅读等特定技能

10.接受某些功课只使用关键词或笔记形式而不需要写下完整句子

11.座位要合适，这样有人说话和黑板都可以清晰看见

12.在黑板上清晰地写下重要的词汇，尤其是那些新的、复杂的词

13.如果要求抄写黑板上的内容，要给予充足的时间

14.不要让他们重复写作业，但可以让他们做文字处理

15.确保文本和图像是清晰的：简体、间隔适宜、相关和有标签的图片

16.适当使用强调，但注意不要过度（如：粗体、有颜色的、分组、点句等）

17.文本中要有合理的换行符，而不是分散重要概念

18.教导和演示如何组织书写工作

19.教授智力能力，而不是文化水平

20.要解释专业术语或新单词

任务评估方面：

1.对内容进行标注，而不是对拼写错误

2.用录音机器或口述的书面回答来完成测试

3.在作业上写上积极的评价 4.修正时，就如何改进给出具体的想法

作业或个人任务方面：

1.确保任务要求被正确地记下，或者给出打印的/经信息发送的指导

2.要记住作业的完成可能要比预期的时间长很多

3.如果可能的话，布置给他们经过改良的作业，如：更短的文章或者强调学习要点

4.不要给要学习的拼写词汇的长长列表，尝试将他们按某种模式分组

5.不要在已经完成的作业上纠正所有错误，这会令人太挫败了

6.检查任务是否已经理解了

一个有读写困难的人可能：

1.正确地阅读了一段文字，但却未必已经理解了

2.可能需要反复多次阅读文本

3. 阅读或抄写时很容易忘记之前阅读或抄写的地方

4.短时记忆和（或）工作记忆比较差

5.在表现上非常不一致

6.做笔记有困难，因为他们通常不能同时进行听和写

7.不知道如何开始一项工作，或者如何做计划

8.尽管智力没有问题，但拼写的困难一直存在

9.学习外语有困难

10.遭受持续不断的不确定性

11.因为自己的困难，学习做事通常都很慢

12.总是很快就觉得累，因为被要求持续集中精神

13.数数、识乐谱、转译符号有困难

14. 对个人装备、日历、时间的个人组织有困难

15.对方向常感到困惑：左/右或东南西北等

16.对顺序记忆有困难：字母表、月份、时间表等

17.难以辨别时间，对相似物/数字有困惑，对时间段意识不强 18.有很多长处、技能、优良品质和能力