读写障碍

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提升注意力和读写水平。


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什么是读写困难？

读写障碍 (dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。读写困难不是一种病，它不能够被完全治愈，表现为个体处理加工书面或者口头语言能力的不足。这种能力缺陷和年龄、智商及学业能力并无一定关系。读写困难发生率在5%-20%之间，男女比例以及不同种族、社会和经济背景的发生率大致相等。读写困难源于大脑在结构和功能上的异常，是引起个体在阅读、拼写、书写方面困难的最大原因。“读写困难不涉及个体心理、动机、行为和社交方面的问题，所以有读写困难的人并不落后，我们不应该从有问题的角度去看待它。”—引自国际读写困难协会导言

根据国际读写困难协会 (International Dyslexia Association, 2004) 和美国国立儿童健康与人类发展（NICHD）的定义：读写困难是一种特殊学习障碍，是起源于大脑神经，表现为不能准确或流利地识别字词和糟糕的拼写和文字解码能力。这些困难通常会导致个体语音、韵律方面的不足，并经常由此扩展到其他认知功能和对课堂讲解的理解。其它的后果包括阅读理解和减少的阅读体验，从而影响词汇和知识的积累。

如何确定孩子是否为读写困难？

读写困难目前并没有特殊的检测手段，通常基于个体在学习、生活的的表现，完成一组量表，然后根据评分确定个体是否具有读写困难。其前提是：个体应事先排除智力低下、脑损伤等其它同样可能引起读写问题的原因，通常读写困难者在离开读写环境后的其它表现均正常。

读写困难者通常有如下表现：

阅读速度明显慢于正常年龄者的水平

朗读时不能流畅地读出一段话，偶尔读错字，或经常停顿

书写时常犯错，例如缺笔少画，字体的结构不匀称，潦草，感觉吃力

次序混乱，例如[今天上学不用]，把“上学”和“不用”顺序颠倒

常写出界，对不齐作业本的行或格等

在进入4-5年级时候突然成绩大幅度下滑

在完成课业任务中难以较长时间的保持注意力集中

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有了读写困难怎么办？

首先，我们应该认识到，目前为止的科学研究表明：读写困难不能被完全治愈；凡是承诺能够治愈读写困难的训练机构均不科学。

第二，读写困难可以通过干预训练改善，从而提高相应的神经加工能力。根据读写困难者在神经加工方面的功能不足，给予针对性的感知觉训练，可以不同程度地提高读写困难者学习相关的感知觉功能。

第三，读写困难应该获得帮助，以适合的方法和技巧学习，并且给予必要的心理辅导和发展方向引导，规避文字解码能力的不足。

第四，读写困难者通常思维加工方式和常人不一样（一般人借助语音，语言进行思考），继有劣势也有优势，很多读写困难者最终都取得巨大成就，如：爱因斯坦，丘吉尔等，因此不必要背上沉重包袱或区别对待。

健知注意力与读写困难训练课程如何帮助读写困难者？

第一：注意力与读写相关的感知觉与认知功能训练，提升读写困难者学习相关的感知觉功能。主要包括：主动注意力（打开学习的知觉门户）；视觉记忆、听觉记忆（增强信息的存取）；视空间感知和运动整合（阅读、书写、视听转化的基础）；协调性（感觉统合，提高加工效率、抄写的基础）；执行力（策略、逻辑、数学思维的基础）。通过训练后读写困难者的学习相关神经机能将得到改善，从神经干预层面上改善读写表现。

第二：读写和学习技巧训练，根据5-12岁儿童的识字、书写、阅读理解、写作表达水平定制的教材实例训练。通过多感官学习，字词游戏，视觉组织图、元认知学习技巧等个性化教学和学习法训练，帮助有注意力和读写困难的儿童更好的学习，激发兴趣，获得信心。

训练课程是以什么形式进行的？

1、在线训练任务，感知觉功能训练是以在线游戏为形式的一系列知觉互动任务，孩子每天在家长的引导下登陆我们的系统，读取个人信息，完成当天课程分配的4个训练任务即可。每个训练任务都有单独的动态演示说明，如果完成有困难可以通过在线技术支持寻求帮助。在线知觉任务训练是一种已经发展超过30年，在欧美发达国家的儿童行为干预领域被广泛采用的物理训练方法。国际著名在线训练产品概览

2、教材实物训练任务，通过定制的教材，卡片，实物教具等创设感知觉和读写学习等实例训练任务，由家长引导执行，简单易行。其中读写技能训练是在参照香港教育署心理服务小组《帮助有特殊学习困难的学童－教学建议》和《小学生读写辅助教材》基础上，结合大陆地区使用简体字的特点和不同的课业要求和学校环境配备而开发的一套个性化家庭训练教材方案。训练方案为每个参加学生定制一套简明易行的教学辅导方案，由家长执行，以帮助注意力缺陷和读写困难学生提升读写技能，获得适合自身特点的学习方法和能力。

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