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2014年健知教育注意力读写力在线训练课程效果统计分析

2014年7月5日-2014年11月5日,随机抽取符合条件的150名以改善注意力和读写障碍为主要目标的训练用户进行跟踪统计。筛选条件:1)年龄7-14周岁,平均年龄9.45周岁;2)无其它神经系统疾病,包括但不限于:自闭症、智障、脑瘫;3)在学儿童;4)没有采用其它干预手段,包括但不限于:药物干预、康复仪器训练干预;4)在120天的时间里,有效完成并提交训练数据的训练天数90天)训练效果统计如下:

2.通过儿童行为发育评估量表统计结果:

家长于训练前,训练后分别填写《儿童行为发育评估量表》,该由美国范德比尔特注意力诊断报告家长测评表,香港學前兒童學習行為量表,美国神经状况诊断和统计手册(DSM-IV标准)等核心内容组成,在阅读、书写、注意力集中、多动与冲动控制、视觉空间感知与协调性、社交和心理6个部分对孩子进行专业评估。

该量表通过加权平均,得到受测者儿童行为发育六个方面的分数:1分为正常线,分数分布区间为0-3分,分数越低越好,分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍:0-1分正常;1.01-1.33分为轻度障碍;1.34-2.00分中度障碍;2.01-3.00分严重障碍。

3.20146月期末考试对比201411月期中考试成绩提高情况:

4.脑知健在线训练中心后台采集的训练表现指数:

总体大脑表现指数从438.6提升到了1173.6,提升了167%。一般认为,超过150%的表现可视为大脑相关功能的改善,150%以内的表现提升则是训练相关任务的熟练性所带来的。其中注意力表现指数平均从222提升到了1023,提升了360%。

 

健知生物统计2013年12月31日】


脑知健注意力缺陷与读写障碍训练课程案例分析

【案例信息】

张*兵(化名) 男,剖腹产, 11岁;小学4年级;广州前进路小学

【主诉】

做作业慢,阅读慢,读错;书写错别字多。上课,做作业注意力不集中,易分心。4年级起成绩下降。学习时喜欢眨眼,有时反应头痛。

【量表评估】2014年2月15日    总平均分:1.88;

通过加权平均,得到受测者儿童行为发育六个方面的分数,1分为正常线,分数分布区间为0-3分,分数越低越好,分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍:0-1分正常;1.01-1.33分为轻度障碍;1.34-2.00分中度障碍;2.01-3.00分严重障碍。

一、阅读方面得分:2.78分,属于严重的阅读障碍

二、拼写方面得分:2.56分,属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分:1.33分

四、多动与冲动控制方面:0.78分,表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面:1.67分,其中协调性和视觉空间感知较差。

六、情绪与社交方面得分:1.33分

【方案】

属于注意缺陷型读写障碍,开通在线个性化训练3个月,根据量表结果制定初始方案,根据训练数据动态调整训练方案。

【训练进程监控】

训练日期:2014年2月17日-2014年5月25日,期间97天;有效训练90天;空7天

训练项目:713个,平均每天约7.92个;即1.98次;涉及知觉模型23个,模式54个。

【效果分析】

1)量表评估:2014年5月28日  总平均分:0.95

一、阅读方面得分:1.33分,降低1.45,表现为轻度

二、拼写方面得分:1.33分,降低1.23,表现轻微

三、注意力方面得分:0.78分,降至正常范围,表现正常

四、多动与冲动控制方面:0.66分,表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面:0.78分,降至正常范围,表现正常

六、情绪与社交方面得分:0.78分,降至正常范围,表现正常,主要来自于信心提升

2)训练数据评估:

第3天总体表现指数NPI:531    第90天总体表现指数NPI:1230  提升:131%

第3天注意力表现指数NPI:396   第90天注意力表现指数NPI:1027  提升:159%

第3天记忆力表现指数NPI:824   第90天记忆力表现指数NPI:1304  提升: 58%

第3天视知觉表现指数NPI:453   第90天视知觉表现指数NPI:1176  提升:159%

第3天协调性表现指数NPI:390   第90天协调性表现指数NPI:1028  提升:133%

第3天执行力表现指数NPI:592   第90天执行力表现指数NPI:1614  提升:171%

一般来讲,50%的提升主要来自于熟练,超过50%的提升可视为功能改变。

3)家长反应(来自学习,生活的改善)

能够在少量督促的情况下自主完成作业,专注时间长

作业速度快了,阅读更流畅,书写方面错别字变少

数学、英语成绩小幅提升,语文成绩较明显提升

学习兴趣和主动性增强,眨眼缓解,头痛现象消失。


【案例信息】

*燕(化名) 女,剖腹产, 10岁;小学3年级;上海市虹口区第四中心小学

家长主述:

【训练前】

成绩差,成绩下降;

阅读有困难,无法流利读完一篇短文或一个长句;

抄写缓慢,字迹不工整,常有笔顺和笔画错误;有反写现象

老师反映上课注意力不集中,考试时有时中断答题。

作业时间长,不能独立自觉完成作业

【训练后】

成绩有所提升,班级排名提升15-20名左右

大部分情况下能够正确流畅地完成年级水平的阅读;

字迹变工整,能够对齐到行格

上课注意力改善,大部分时间能够认真听讲或听讲时朝向黑板;

能够独立完成作业

【量表评估】

【训练前】2014215    总平均分:1.92

通过加权平均,得到受测者儿童行为发育六个方面的分数,1分为正常线,分数分布区间为0-3分,分数越低越好,分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍:0-1分正常;1.01-1.33分为轻度障碍;1.34-2.00分中度障碍;2.01-3.00分严重障碍。

一、阅读方面得分:2.33分,属于严重的阅读障碍

二、拼写方面得分:2.56分,属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分:2.13分,属于严重的注意力缺陷

四、多动与冲动控制方面:1.12分,属于轻度多动障碍

五、学习相关的感知觉功能方面:1.78分,其中协调性和记忆力较差。

六、情绪与社交方面得分:1.56

【训练后】

1)量表评估:2014528  总平均分:0.95

一、阅读方面得分:1.23分, 表现为轻度

二、拼写方面得分:1.31 表现为轻度

三、注意力方面得分:1.12分,表现为轻微

四、多动与冲动控制方面:0.96分,表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面:0.86分,降至正常范围,表现正常

六、情绪与社交方面得分:0.87分,降至正常范围,表现正常,主要来自于信心提升

【方案】

属于注意缺陷多动障碍伴随读写障碍,开通在线个性化训练128天,根据量表结果制定初始方案,根据训练数据动态调整训练方案。

训练日期:201465-20141125日,期间170天;有效训练128天;训练项目:1047个,平均每天约8.17个;即每天4个项目,重复1次左右;涉及知觉模型33个,模式67个。

训练数据监控:

3天总体表现指数NPI549    128天总体表现指数NPI1112  提升:102%

3天注意力表现指数NPI432  128天注意力表现指数NPI1135  提升:163%

3天记忆力表现指数NPI564   128天记忆力表现指数NPI987  提升: 75%

3天视知觉表现指数NPI478  128天视知觉表现指数NPI1036  提升:117%

3天协调性表现指数NPI652   128天协调性表现指数NPI1127  提升:73%

3天执行力表现指数NPI621  128天执行力表现指数NPI1327  提升:113%

一般来讲,50%的提升主要来自于熟练,超过50%的提升可视为功能改变。


【案例信息】

*天(化名) 男,顺产, 7岁;小学1年级;北京市和平里第四小学

【训练前】

成绩较差,听写,默写差;

认字困难,不记得学过的新字,混淆形近字;

抄写缓慢,不按笔顺书写,写字想画画

上课注意力不集中,小动作多,无法坐定学习。

作业时间长,需要督促和陪同完成,不能一次性完成作业。

【训练后】

成绩有所提升,班级排名提升15名左右

能够跟上课堂学习的新字新词

大部分情况下能够按笔顺书写,能够对齐到行格

上课老师反映能够注意听讲,开小差和小动作变少

能够独立完成作业,较自觉

【量表评估】

【训练前】2014715    总平均分:1.86

一、阅读方面得分:1.23分,属于轻度的阅读障碍

二、拼写方面得分:2.33分,属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分:2.56分,属于严重的注意力缺陷

四、多动与冲动控制方面:1.47分,属于中度多动障碍

五、学习相关的感知觉功能方面:1.89分,其中协调性和空间感知较差。

六、情绪与社交方面得分:1.67

【训练后】

1)量表评估:20141228  总平均分:0.95

一、阅读方面得分:0.89分,降至正常范围,表现正常

二、拼写方面得分:1.05 表现为轻微

三、注意力方面得分:1.23分,表现为轻度

四、多动与冲动控制方面:1.11分,表现轻度

五、学习相关的感知觉功能方面:0.97分,降至正常范围,表现正常

六、情绪与社交方面得分:1.02分,基本降至正常范围,表现正常。

【方案】

属于注意缺陷多动障碍伴随读写障碍,开通在线个性化训练128天,根据量表结果制定初始方案,根据训练数据动态调整训练方案。

训练日期:2014715-20141228日,期间160天;有效训练128天;训练项目次数:982个,平均每天约7.67个;即每天4个项目,重复0.9次左右;涉及知觉模型31个,模式63个。


【案例信息】

杨*淼(化名) 男,剖腹产, 6岁;幼儿园河北省邢台市

家长自述:

我儿子6岁,上幼儿园时认字学不会,幼儿园老师反映注意力不集中,经常自己玩自己的。我带儿子去医院检查,测了智商正常,这才放心了。医生说注意力缺陷,开了点药,叫3个月后复诊。我在网上查了吃药对孩子不是很好,而且我孩子也不是特严重那种,所以药后来停了,在网上查到脑知健,试用了一下儿子喜欢,就参加了。
 
坚持了5个月左右做完了网上的训练还有寄过来的读写技能训练,认字,阅读,什么的,网上的训练孩子很喜欢,读写技能是一些卡片和方案,训练师每次都耐心指导,儿子开始能读和写一些字了,后来越来越多,在幼儿园都赶上其它孩子了。注意力也是越来越好,跟他讲话能注意听,幼儿园老师也说有进步。儿子马上上小学了,不知道成绩怎么样,听说在研发陪读支持计划,期待中。

【案例信息】

杨*淼(化名) 男,剖腹产, 12岁;小学五年级;广州先烈东小学

家长自述:

孩子每天做作业是我们最头疼的事情。40分钟的作业要陪他2个小时以上,每次做完作业我比孩子还累。有时太皮的时候有打孩子的冲动。但我知道不是他的问题。2年前在医生或有多动症,我们开始吃药,做各种训练。效果是有一些,例如吃药孩子成绩提高了,但是我总是很担忧那些副作用。跳绳子,平衡训练等很难坚持。开始认知训练后最主要是孩子喜欢能坚持,改变是很细微的,现在基于不吃药要了,能做完作业,能坚持训练,老师不投诉捣乱,我就满足了,我知道孩子也在努力,他开始有信心。


【案例信息】

李子*(化名) 男,剖腹产,6岁;幼儿园学前班;西安

“我们家的好动注意力力差,认字困难,教不会。练了之后能写字了,还能写进格子里。阅读的话现在认字不多,没试过读整段,认识的词语可以读了,可以一口气读完一个短句,如果字他全认识的话。老师表扬了几次,上课能够专心听讲了,希望可以越练越好。家里用的字词训练卡册调整重新寄了一份,网站的训练内容也经常麻烦训练师帮我们改,服务很好,一并感谢!”

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