2014年7月5日-2014年11月5日，随机抽取符合条件的150名以改善注意力和读写障碍为主要目标的训练用户进行跟踪统计。筛选条件：1）年龄7-14周岁，平均年龄9.45周岁；2）无其它神经系统疾病，包括但不限于：自闭症、智障、脑瘫；3）在学儿童；4）没有采用其它干预手段，包括但不限于：药物干预、康复仪器训练干预；4）在120天的时间里，有效完成并提交训练数据的训练天数90天）训练效果统计如下：

2.通过儿童行为发育评估量表统计结果：

家长于训练前，训练后分别填写《儿童行为发育评估量表》，该由美国范德比尔特注意力诊断报告家长测评表，香港學前兒童學習行為量表，美国神经状况诊断和统计手册（DSM-IV标准）等核心内容组成，在阅读、书写、注意力集中、多动与冲动控制、视觉空间感知与协调性、社交和心理6个部分对孩子进行专业评估。

该量表通过加权平均，得到受测者儿童行为发育六个方面的分数：1分为正常线，分数分布区间为0-3分，分数越低越好，分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍：0-1分正常；1.01-1.33分为轻度障碍；1.34-2.00分中度障碍；2.01-3.00分严重障碍。

3.2014年6月期末考试对比2014年11月期中考试成绩提高情况：

4.脑知健在线训练中心后台采集的训练表现指数：

总体大脑表现指数从438.6提升到了1173.6，提升了167%。一般认为，超过150%的表现可视为大脑相关功能的改善，150%以内的表现提升则是训练相关任务的熟练性所带来的。其中注意力表现指数平均从222提升到了1023，提升了360%。

 

【健知生物统计2013年12月31日】

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脑知健注意力缺陷与读写障碍训练课程案例分析

【案例信息】

张*兵（化名） 男，剖腹产， 11岁；小学4年级；广州前进路小学

【主诉】

做作业慢，阅读慢，读错；书写错别字多。上课，做作业注意力不集中，易分心。4年级起成绩下降。学习时喜欢眨眼，有时反应头痛。

【量表评估】2014年2月15日    总平均分：1.88；

通过加权平均，得到受测者儿童行为发育六个方面的分数，1分为正常线，分数分布区间为0-3分，分数越低越好，分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍：0-1分正常；1.01-1.33分为轻度障碍；1.34-2.00分中度障碍；2.01-3.00分严重障碍。

一、阅读方面得分：2.78分，属于严重的阅读障碍

二、拼写方面得分：2.56分，属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分：1.33分

四、多动与冲动控制方面：0.78分，表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面：1.67分，其中协调性和视觉空间感知较差。

六、情绪与社交方面得分：1.33分

【方案】

属于注意缺陷型读写障碍，开通在线个性化训练3个月，根据量表结果制定初始方案，根据训练数据动态调整训练方案。

【训练进程监控】

训练日期：2014年2月17日-2014年5月25日，期间97天；有效训练90天；空7天

训练项目：713个，平均每天约7.92个；即1.98次；涉及知觉模型23个，模式54个。

【效果分析】

1）量表评估：2014年5月28日  总平均分：0.95

一、阅读方面得分：1.33分，降低1.45，表现为轻度

二、拼写方面得分：1.33分，降低1.23，表现轻微

三、注意力方面得分：0.78分，降至正常范围，表现正常

四、多动与冲动控制方面：0.66分，表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面：0.78分，降至正常范围，表现正常

六、情绪与社交方面得分：0.78分，降至正常范围，表现正常，主要来自于信心提升

2）训练数据评估：

第3天总体表现指数NPI：531    第90天总体表现指数NPI：1230  提升：131%

第3天注意力表现指数NPI：396   第90天注意力表现指数NPI：1027  提升：159%

第3天记忆力表现指数NPI：824   第90天记忆力表现指数NPI：1304  提升： 58%

第3天视知觉表现指数NPI：453   第90天视知觉表现指数NPI：1176  提升：159%

第3天协调性表现指数NPI：390   第90天协调性表现指数NPI：1028  提升：133%

第3天执行力表现指数NPI：592   第90天执行力表现指数NPI：1614  提升：171%

一般来讲，50%的提升主要来自于熟练，超过50%的提升可视为功能改变。

3）家长反应（来自学习，生活的改善）

能够在少量督促的情况下自主完成作业，专注时间长

作业速度快了，阅读更流畅，书写方面错别字变少

数学、英语成绩小幅提升，语文成绩较明显提升

学习兴趣和主动性增强，眨眼缓解，头痛现象消失。

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【案例信息】

刘*燕（化名） 女，剖腹产， 10岁；小学3年级；上海市虹口区第四中心小学

家长主述：

【训练前】

成绩差，成绩下降；

阅读有困难，无法流利读完一篇短文或一个长句；

抄写缓慢，字迹不工整，常有笔顺和笔画错误；有反写现象

老师反映上课注意力不集中，考试时有时中断答题。

作业时间长，不能独立自觉完成作业

【训练后】

成绩有所提升，班级排名提升15-20名左右

大部分情况下能够正确流畅地完成年级水平的阅读；

字迹变工整，能够对齐到行格

上课注意力改善，大部分时间能够认真听讲或听讲时朝向黑板；

能够独立完成作业

【量表评估】

【训练前】2014年2月15日    总平均分：1.92；

通过加权平均，得到受测者儿童行为发育六个方面的分数，1分为正常线，分数分布区间为0-3分，分数越低越好，分数越高表示可能存在该方面的异常或障碍：0-1分正常；1.01-1.33分为轻度障碍；1.34-2.00分中度障碍；2.01-3.00分严重障碍。

一、阅读方面得分：2.33分，属于严重的阅读障碍

二、拼写方面得分：2.56分，属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分：2.13分，属于严重的注意力缺陷

四、多动与冲动控制方面：1.12分，属于轻度多动障碍

五、学习相关的感知觉功能方面：1.78分，其中协调性和记忆力较差。

六、情绪与社交方面得分：1.56分

【训练后】

1）量表评估：2014年5月28日  总平均分：0.95

一、阅读方面得分：1.23分， 表现为轻度

二、拼写方面得分：1.31分 表现为轻度

三、注意力方面得分：1.12分，表现为轻微

四、多动与冲动控制方面：0.96分，表现正常

五、学习相关的感知觉功能方面：0.86分，降至正常范围，表现正常

六、情绪与社交方面得分：0.87分，降至正常范围，表现正常，主要来自于信心提升

【方案】

属于注意缺陷多动障碍伴随读写障碍，开通在线个性化训练128天，根据量表结果制定初始方案，根据训练数据动态调整训练方案。

训练日期：2014年6月5日-2014年11月25日，期间170天；有效训练128天；训练项目：1047个，平均每天约8.17个；即每天4个项目，重复1次左右；涉及知觉模型33个，模式67个。

训练数据监控：

第3天总体表现指数NPI：549    第128天总体表现指数NPI：1112  提升：102%

第3天注意力表现指数NPI：432  第128天注意力表现指数NPI：1135  提升：163%

第3天记忆力表现指数NPI：564   第128天记忆力表现指数NPI：987  提升： 75%

第3天视知觉表现指数NPI：478  第128天视知觉表现指数NPI：1036  提升：117%

第3天协调性表现指数NPI：652   第128天协调性表现指数NPI：1127  提升：73%

第3天执行力表现指数NPI：621  第128天执行力表现指数NPI：1327  提升：113%

一般来讲，50%的提升主要来自于熟练，超过50%的提升可视为功能改变。

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【案例信息】

李*天（化名） 男，顺产， 7岁；小学1年级；北京市和平里第四小学

【训练前】

成绩较差，听写，默写差；

认字困难，不记得学过的新字，混淆形近字；

抄写缓慢，不按笔顺书写，写字想画画

上课注意力不集中，小动作多，无法坐定学习。

作业时间长，需要督促和陪同完成，不能一次性完成作业。

【训练后】

成绩有所提升，班级排名提升15名左右

能够跟上课堂学习的新字新词

大部分情况下能够按笔顺书写，能够对齐到行格

上课老师反映能够注意听讲，开小差和小动作变少

能够独立完成作业，较自觉

【量表评估】

【训练前】2014年7月15日    总平均分：1.86；

一、阅读方面得分：1.23分，属于轻度的阅读障碍

二、拼写方面得分：2.33分，属于严重的拼写障碍

三、注意力方面得分：2.56分，属于严重的注意力缺陷

四、多动与冲动控制方面：1.47分，属于中度多动障碍

五、学习相关的感知觉功能方面：1.89分，其中协调性和空间感知较差。

六、情绪与社交方面得分：1.67分

【训练后】

1）量表评估：2014年12月28日  总平均分：0.95

一、阅读方面得分：0.89分，降至正常范围，表现正常

二、拼写方面得分：1.05分 表现为轻微

三、注意力方面得分：1.23分，表现为轻度

四、多动与冲动控制方面：1.11分，表现轻度

五、学习相关的感知觉功能方面：0.97分，降至正常范围，表现正常

六、情绪与社交方面得分：1.02分，基本降至正常范围，表现正常。

【方案】

属于注意缺陷多动障碍伴随读写障碍，开通在线个性化训练128天，根据量表结果制定初始方案，根据训练数据动态调整训练方案。

训练日期：2014年7月15日-2014年12月28日，期间160天；有效训练128天；训练项目次数：982个，平均每天约7.67个；即每天4个项目，重复0.9次左右；涉及知觉模型31个，模式63个。

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【案例信息】

杨*淼（化名） 男，剖腹产， 12岁；小学五年级；广州先烈东小学

家长自述：

孩子每天做作业是我们最头疼的事情。40分钟的作业要陪他2个小时以上，每次做完作业我比孩子还累。有时太皮的时候有打孩子的冲动。但我知道不是他的问题。2年前在医生或有多动症，我们开始吃药，做各种训练。效果是有一些，例如吃药孩子成绩提高了，但是我总是很担忧那些副作用。跳绳子，平衡训练等很难坚持。开始认知训练后最主要是孩子喜欢能坚持，改变是很细微的，现在基于不吃药要了，能做完作业，能坚持训练，老师不投诉捣乱，我就满足了，我知道孩子也在努力，他开始有信心。

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【案例信息】

李子*（化名） 男，剖腹产，6岁；幼儿园学前班；西安

“我们家的好动注意力力差，认字困难，教不会。练了之后能写字了，还能写进格子里。阅读的话现在认字不多，没试过读整段，认识的词语可以读了，可以一口气读完一个短句，如果字他全认识的话。老师表扬了几次，上课能够专心听讲了，希望可以越练越好。家里用的字词训练卡册调整重新寄了一份，网站的训练内容也经常麻烦训练师帮我们改，服务很好，一并感谢！”